育农村学校名师 促教育公平

育乡村学校名师 促教育公平，怀远县徐圩初级中学校长：韩振华，关键词：乡村名校 培育名师 促进教育公平，办人民称心的教育，促进教育公平，构建调和社会的关键是在乡村学校培育名师。十七大提出了科学开展观，中心是以人为本，建立创新型教员队伍是培育创新型人才的保证。何为“名师”？即“爱岗敬业、关爱学生；刻苦研究、严谨笃学；勇于创新、发奋进取；恬淡名利、志存高远。”“名师”不只能够影响一个学校的学生，还能够影响整个社会。

乡村更需求“名师”，教育是国度开展的基石，教育公平是重要的社会公平。胡锦涛十七大《政治报告》关于教育的阐述，给人们留下了深入的印象。确实，乡村教育有一个众所皆知的事实：最需求优质教育资源倾斜的乡村教育，连本人自身具有的优质教育资源也难以保管。特别是近年来，随着职业教育、民办教育的开展和人事管理体制的变化，局部乡村主干教员被“挖走”向城市学校“活动”。乡村根底教育的质量有削弱的风险。最近，某县停止主干教员大练兵，选拔教育能手。有几位主干教员居然由于惧怕本人的普通话讲不好，遭人讪笑，弃权不干了。由此可见，乡村教员的素质现状真实不容悲观。

笔者以为，乡村教育变革的关键在于教育资源的合理、公平、平衡的配置，在于进步乡村的教育质量。而乡村教育质量的进步又靠什么？靠教员。只要立足于进步乡村教员的素质，乡村教育的开展才有希望。乡村教育质量不高，缘由之一就是“乡村名师”屈指可数。固然有的中央依照一定的比例也评出了一些主干教员，但“此主干”非“彼主干”。主干的弱小，带头人的缺乏也会招致乡村教育的弱势。如何打破这一“瓶颈”?在乡村培育培养优秀教员势在必行。乡村学校要办好优质教育，办出品牌学校，需求品牌教员的支撑。

另外，在送教下乡的活动中，笔者见到有文件中写着:“为了使本次送教下乡活动落到实处，凡上课的教员不得运用现代教育技术，如课件等。就用一支笔、一张嘴、一块黑板。”初看我为之打动，但转念一想，这不也隐隐向乡村教员透露了：“不控制现代教育手腕也能教好书”的信息吗?听起来是令人动容的唉声叹气，但其背景却是令人心酸的“教育资源严重匮乏的乡村教育”。对乡村教员的专业请求降低了，违犯了对教育“没有最好，只要更好”的追求，不利于乡村优秀教员的培育。可喜的是，乡村教育的单薄现状曾经惹起了政府及有关部门的注重，一些进步乡村教员素质的工程开端施行。但从培训形式上看，缺乏对乡村教育的个性研讨；从培训时间上看，仍以短期培训为主，缺乏对培训效果的跟踪监控。实践上，把乡村教员素质进步工程和乡村名师工程相分离，不失为使培训效果最大化的一条新路子。由于乡村教育需求的不只仅是外界的援助，更需求的“拉动内需”。