如何解决留守儿童教育问题？

政府应加大投资，兴建打工子女学校，改善学生学习的硬环境。逐步突破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享用与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着类似的阅历，也比拟容易唤起他们的自信，进而激起他们的学习热情和对集体的归属感。针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的状况，分离“乡村中小学危房改造工程”、“国度贫穷地域义务教育工程”等项目的施行，在有条件且必要的中央改扩建一批乡村中小学寄宿制学校，能够处理“留守儿童”无人照看、学习和平安得不到保证的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时增强对寄宿制学校的教学、生活、平安方面的管理。树立“打工村儿童扶助中心”，面向一切的在读学生，特地延聘教员来管理学生的学习和生活。能够展开夏令营、社会调查和勤工俭学等多种方式的活动，充沛发挥学生的积极性和发明性。

  尽量改善学生的寄居软环境。从调查中发现，绝大多数留守学生寄居在祖辈家里，由于两代人之间存在着宏大的差别，教育难度很大。所以，我们首先从改善学生的寄居环境动身，倡议做好以下三项工作： 1）协助代理监护人树立正确的“家教”观念。经过成立“家长委员会”、“家长学校”定期对代理监护人停止专题讲座，召开培训班，使他们理解留守学生的特性，懂得留守学生的心理，以及应该留意的问题。2）增强家校联络。①经过家访，增强与代理监护人联络。寄居家庭更需求教员上门家访，经过家访，教师协助代理监护人正确剖析寄居学生的存在的各种问题，提出教育措施。在平常，学校还应树立家校联络卡制度，请求教师向学生发布电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供协助时，能够经过联络卡或电话跟教师获得联络。②教师应时时与远方父母坚持联络。教师是代理监护人、学生、及学生父母之间的桥梁，当寄居生活曾经严重影响到孩子的心理安康时，教师应该及时联络孩子父母，依据孩子的特性，重新选择寄居家庭，尽一切可能减少寄居学生的心理障碍，以防止呈现更大的损失。3）远方父母要和代理监护人、孩子经常坚持联络。其实，孩子的许多问题都是由于父母不在身边而产生的。因而，学校在每学期要发出“给远方父母的一封信”，通知他们不应该用一个“忙”字推脱，要经常来信来电。每次来电来信，不能一味地怒斥或要挟，而应注重沟通方式，停止耐烦地讯问、理解，协助孩子处理存在的各种问题，鼓舞孩子的每一个进步。父母对孩子最理解，因而父母与代理监护人之间应增强联络，理解各种信息，交流施教办法。

针对当前家庭、乡村社区和学校之间缺乏有机的协作与沟通情况，树立卓有成效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培育全社会关注留守儿童的良好气氛；学校要采取一系列措施增强对学生的抗波折和艰难的教育，加强他们的心理接受才能；村委会应树立农产邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充沛感遭到社区的关心；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时理解，遇到问题及时处理，从制度上构成对留守儿童的最刚强有力的维护网，保证他们的安康生长构成乡村社区，多方面关怀留守学生。乡村有着大量的人力资源优势，每一个乡村小组都能够树立一个学习型社区，让村委会和学校树立联络，让村干部和社会各界共同关怀留守学生的教育。 家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子可以充沛感遭到父母的爱；要正确处置消费、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的生长和将来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和教师坚持经常性联络，随时理解子女学习和开展状况，并对他们停止及时的引导教育。暂时监护人要真正负起教养孩子的义务和义务，努力为他们营造近似完好构造家庭的心理气氛和教育环境。

学校把“留守学生”当作一项课题研讨。首先，教育的关键在教员，进步教员综合素质，特别是把教员培育成研讨型、学者型教员是目前学校必需增强的一项工作。本课题的研讨一方面是使“留守学生”得到安康全面开展，同时也使教员的素质得到全面的进步。其次，作为学校生源重要组成局部的“留守学生”，他们的表现状况如何直接影响学校的教育教学质量，加大对他们之中在心理、性格、行为、学业上有问题或有艰难的学生的教育矫治，有利于整体进步学校的教育教学质量，从而促进学校内涵式的持续开展，完成学校办学目的。要树立留守学生档案，构成对留守学生的系统管理。首先树立家长联络卡，义务明白到班主任。班主任把本班的留守学生的细致材料包括学生的住址、家长的联络电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好树立成家长联络卡。班主任经常与父母联络，引见学生的平常状况，定期通电话家访，跟踪思想教育。一方面向这些隔代抚育者反映该生在校状况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。其次树立心理有偏向学生的档案。此类学生的档案主要包括班级的《心理偏向学生名单》和《偏向学生转化说话记载》两份表格。班主任把学生分配到任课教师，实行导师制，让任课教师一同做此类学生的思想转化工作，增强学生的思想品德教育。对学校而言，任课教师也是德育的重要资源，也是心理教师，他们对学生品德开展有重要影响，正如彼得斯所说：“不论你是不是愿意，每一位教员都是道德教员。”