新课改理念“磨”到了我的心里
——二教《鱼游到了纸上》
初为人师，接到学校第一次的公开课的通知，心里很是慌张和等待。我立刻翻阅课本，最终我的眼光被《鱼游到了纸上》这篇课文所吸收。这篇课文有无动于衷的情节，有让人沉醉的文字言语，有形象鲜明的人物，更有细腻生动的描写。于是我决议了，就要上这一课。
一、慌张平淡的初次试讲
在认真研究教材和材料后，完成了第一次的教学设计。
（一）温习导入
经过生字卡片的出示、朗诵等，让学生回忆第一课时的内容。
（二）关键词线索，品读课文
1、经过小黑板出示文中的一些关键词：举止特别 呆呆地 写意细描 挥笔速写 一丝不苟
2、让学生自在读文，在文中找出这些词语并划下来。
3、“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。”
这位举止特别的青年时长什么样子的？
“他高高的身体，长得很秀气，一对大眼睛亮堂的就像玉泉的水。”
A 请同窗们闭上眼睛，听教师读这句话。边听边想象青年的样子。
B 指名答复，让学生交流对青年外貌的印象。
C 重点引导学生这句话是对青年的描写主要是外貌描写【板书：外貌描写】
4.第二个词语：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。”
A 分离生活：你们平常看鱼和这位青年有什么区别?
B 直观呈现：教师带来一盆金鱼，请一位同窗上来扮演：模拟那位青年看鱼的样子。
C 从扮演当中和课文的描写，你领会到了什么？
D 这段话主要采用了什么描写?【板书：神态描写、动作描写】
E 作者经过神态和动作描写，让你认识到了一个什么样的青年？
5、第三个词语：
“他有时写意细描，把金鱼的每个局部一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又写意细描，很快地画出金鱼的动态，似乎金鱼在纸上游动。”
A 向同窗们直接论述写意和细描的含义
B 这样了解很笼统，但是在本段中有一些词语能够协助我们了解这两个词语，你们来找一找。
C 交流，总结：<一丝不苟、姑娘绣花>，该怎样读文？女生齐读
<很快地>，该怎样读文？男生齐读
D 齐读，留意平铺直叙
E 这段话是对青年哪个方面的描写？【动作描写】
F 从这一系列的动作描写中，你感遭到了什么？
6、难怪那个围观的小女孩惊奇的叫起来：“鱼游到纸上啦！”当作者把这句话写给青年的时分，他是怎样做的？
“鱼先游到了我的心里”
A 青年为什么这么说？
B 鱼是怎样游到青年心里的？
C 总结鱼游到心里和游到纸上的关系
（三）总结，引出小练笔
在这篇课文中还有一个特别的人物，那就是作者。他经过对青年的外貌、动作和神态描写，把这位青年描写的栩栩如生，呼之欲出。那我们也来学习作者的写作办法，来停止一个小练笔吧。
【察看课本129页的插图，留意察看围观人物的外貌、神态、动作，再想一想他们可能会说些什么。选择一个本人最感兴味的人物，写一写。】
点评个别学生的作文，完毕新课。
【板书： 鱼游到了纸上
外貌描写
神态描写
动作描写】
第一次试讲，学生并没有我想象中的那么充溢激情，生机四射。也并没有我想象中的积极发言。整个课堂能够说是很平淡，我讲得多，他们讲得少，而且交流不够。
课后，念于我是新手，指导教师先鼓舞我做的相对不错的中央，如思绪比拟明晰、方式较新颖等。当然也指出了我存在的问题。例如上课时教态不够大方、关于答复错误的学生没有帮其处理而直接让其坐下，最重要是板书设置的不合理，指导教师说：“你上的课文，并不是作文指导课，你的板书应该直接表现文章的脉络。”我的板书设计，确实和文章的主要内容没有多大关系，让学生对课文思绪生疏。
是呀。一节课假如没有让学生记住文章的思绪，假如没有让他们参与到课堂的情境中，假如不能吸收他们主动探求，那还是充溢生命力的语文课吗？
二、胸有成竹的公开课
阅历了第一次试教，我重复考虑着本人的失败之处，并不时想出更适宜的处置。我想，这一堂课，最主要的是一定要放开本人，我是一名教师，我要让我的学生完整的信任我。另外关于板书的局部，我也是绞尽脑汁。于是在再次进入课堂。相关于第一课时，主要有一下几个方面的修正：
（一）“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年”
【先板书：举止特别。然后在范读，让学生想象青年的样子。这样就把举止特别的拉到课文的主线上，从而更好地引出下文。】
(二)“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。”
【在学生的扮演之后，让学生领会这是一个什么样的青年，交流后板书：观鱼】
（三）“他有时写意细描，把金鱼的每个局部一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又写意细描，很快地画出金鱼的动态，似乎金鱼在纸上游动。”
【学生朗诵品读后，板书：画鱼，】
（四）“鱼游到纸上啦！”
【板书：鱼游到纸上，然后让学生感受小女孩的语气，品读】
（五）“鱼先游到了心里”
【板书：鱼游到心里，在板书都明晰之后，再让学生品读课文，找出二者的关系。另外为了活泼课堂的氛围，让他们更好地进入到情境中，我让他们先分组讨论二者的关系，然后再答复交流。】
（六）横向拓展
【在完成二者的关系之后，我让他们联络以前学过的成语：胸有成竹。从而从横向上，拓展他们的思想，更好天文解文意。】
【板书设计：鱼游到了纸上
观鱼 鱼游到心里
举止特别{ ——持之以恒
画鱼 鱼游到纸上
这次公开课相比第一次来说，是进步的。我想这堂课之所以有所进步，是在于我服从新课改的目标。我能让学生在对等的交流中感受课文，经过感悟升华了解。另外板书的重新设置也是依照新课改的请求，根据教学内容设计教学构造，在设计中突出学生的主体位置。从而更可以突出文章的脉络，更便于学生直观的感受课文。经过这次磨课，不只让学生了解了“鱼游到纸上”，更重要的是将新课改的理念“磨”到了我的心里。
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