十月一初，有幸参加了上海女子第三中学举办的中外校长研讨会， 主题为“提升教师领导力，推动课堂新变革”，来自中外的中学校长从不同的角度对此进行了研讨，让我对教师领导力及提升教师领导力有了一个全新的认识。
研讨会期间，上海女子第三中学徐永初校长介绍学校时，她谈到了学校的特色教学“教育剧场”（和我们学校语文教学中有时候开展的课本剧有相同之处），但是，这所学校在形式上更彻底。“教育剧场”以小组合作的形式，通过热身游戏，唤醒学生，将表现的舞台留给学生，而教师只是课堂上的倾听者，只在必要的时候进行点评。它以学生为主体，培养学生的合作意识、思维的迁移能力，师生在课堂上进行着心灵对话、思想交流，课堂气氛轻松、愉悦。会上，中外各学校校长也不同程度地围绕“提升教师领导力，推动课堂新变革”，介绍了学校在课堂创新、教师培训、教师专业发展上所进行的尝试和取得的成果。
研讨会后，我听了几节展示课，课程内容属于综合实践活动范畴，是《小小园艺师》《5.8元过一天》，教学设计非常巧妙，课堂上学生主动性很强，积极踊跃发言，表达自己观点；老师适时引导，与学生互动交流，让我看到了一个以培养学生自主、合作、探究的学习品质入手的教学模式，看到了学生是这个课堂的主人，更感受到了教师身上所蕴含的领导力。
研讨、交流、听课，短短几天，我深刻感受到上海在教师领导力提升上先行一步，学校努力让每一位教师走向成功，让课改成为学生更为幸福的成长方式。
教师领导力，是教师专业发展的必然要求，更是学校发展的“正能量”。教师的领导力不仅仅表现在课堂上，它包含了教师对学生的关心与热爱，对课堂的驾驭能力，自身在教学方面的能力，还有与同事之间、学校之间建立起来的一种互动积极的影响力。当课改更加关注课堂的实践,重视学生的感受和教师创新的时候，如何树立全新的新课程理念,使学校广大教师真正与课改一起成长？我们是否可以从在提升教师领导力，推动课堂变革上寻求答案呢？
教育的目的是让学生全面发展，有健全的品格，有适应社会的综合能力。对于我们九年一贯制学校来说，学生从六岁到十五岁，年龄跨度很大，这期间，学生将从儿童期走进青春期，学生将形成自己的世界观、人生观、价值观，所以，教师对学生的影响力是巨大的。一个教师要给自己扮演的“教师”这一角色进行准确定位，进行自我“修炼”，才会在课堂上关注学生思维、情感，让学生焕发光彩，迸发激情；一个教师必须具有足够的领导力，才会成为学生成长道路上的“铺路石”“领路人”。
世界在变，唯变所适。作为校长，作为学校管理者，我想也应该充分认识到，新课改下提升教师领导力的重要性、必要性与紧迫性，让学校成为教师发展的“试验田“，为教师积极搭建新课程改革的空间，让教师有机会接触、学习先进的教育教学理念，让教师有一个开放、平等的合作模式和学习氛围，这样教师才会在合作、交流、学习、实践、反思、创新的专业化成长道路上不断进步，这样学校才会拥有一支团结合作的师资队伍，才会营造和谐发展的教育氛围。
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