读《教学反思与行动研究》有感

让深思成为习气，读《教学深思与行动研讨》有感，新课改强调深思，不只教员要对教员行为不时深思、擅长深思。做为一名教育管理者要对本人的管理行为停止多角度的深思，以期进步管理效果。深思本人能否诚信，在教育教学管理中，学校总会树立很多工作目的、短期长期规划、校务的承诺等，校长的言行不只影响到学校的出路，更会对师生的心灵产生深入的影响。因而，对树立的目的、许下的诺言等等就应该努力地去兑现。不应光说不做、只打雷不下雨等而失信，要不时深思，用诚信约束本人，兑现本人的诺言，这也是管理工作中行进的动力。

深思本人能否公正，学校教职工都有各自的岗位职责，假如不能出于公平公正客观及时地评价他们，就会挫伤他们工作的积极性。关于事关荣誉、奖励、绩效考核、职称评定等触及教职工个人利益的问题，校长要公则生廉，廉则生威。在处置指导与教员、教员与职工、教员与学生的关系上，应尽力防止明显的亲疏，校长要不时地深思本人能否公正，只要厚此薄彼，增强制度管理，普遍而等间隔接触每个教员，才会让每一位教员都感遭到本人是学校里的一个重要成员，进而融入到学校大家庭之中，体验到大家庭的暖和，学校才会有“人心齐，泰山移”的新气候。深思本人能否是个学习者、研讨者，苏霍姆林斯基说过“学校指导首先是教育思想的指导，其次才是行政指导。”，因而校长要深思本人，做一个学习理论、与时俱进的“研讨者”，学习新课改“人本”思想的本质和精华，学习管理的先进理念，研讨课堂教学，研讨学生，立足于教育教学第一线。

深思管理能否有人情味，感人心者，莫过于情。学校管理过程中要不时深思是不是有人情味。教育管理的方式是人对人的方式，属于人性和伦理的范畴，所面对的是有血肉、有情感、有灵性的人。因而应愈加关注师生生命的内在需求。固然学校的管理是需求制度来保证，但管理时不能就管理而管理，管理上不能机械、教条。在理论中，人情味的管理应表现出更多一份关怀，更多一份鼓舞，更多一份宽容，更多一份赏识。在深思中确立办学思想日常工作中要常深思、善深思：教员有艰难，你关怀了吗？教员在想什么，你理解吗？每一位教员都公平看待了吗？对教员的承诺兑现了吗？教员提出的好倡议，你采用了吗？等等，深思使管理工作更尊重差别，人尽其才，扬长避短。

学校正于教员来说，应是一个自我开展、愉悦肉体的中央。学校管理中要树立“以教员为本”的管理理念，只要这样才干发挥他们的聪明才智，才干最终完成“以学生为本”的教学目的。深思成为习气近几年来，深思不断随同我生长。深思实践上是一种生活方式，也是一种待人接物的方式和态度，它意味着义务，意味着本人的价值和追求。当我把深思与本人的日常工作严密分离在一同的时分，深深悟出我们从事的职业应有的含义。深思使我们工作有底气，充实并快乐着！