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  • 读《教学反思与行动研究》有感

     
    发布日期:2019年8月9日 来源:[龙亢中学] 浏览[331]

    让深思成为习气,读《教学深思与行动研讨》有感,新课改强调深思,不只教员要对教员行为不时深思、擅长深思。做为一名教育管理者要对本人的管理行为停止多角度的深思,以期进步管理效果。深思本人能否诚信,在教育教学管理中,学校总会树立很多工作目的、短期长期规划、校务的承诺等,校长的言行不只影响到学校的出路,更会对师生的心灵产生深入的影响。因而,对树立的目的、许下的诺言等等就应该努力地去兑现。不应光说不做、只打雷不下雨等而失信,要不时深思,用诚信约束本人,兑现本人的诺言,这也是管理工作中行进的动力。



    读《教学反思与行动研究》有感



    深思本人能否公正,学校教职工都有各自的岗位职责,假如不能出于公平公正客观及时地评价他们,就会挫伤他们工作的积极性。关于事关荣誉、奖励、绩效考核、职称评定等触及教职工个人利益的问题,校长要公则生廉,廉则生威。在处置指导与教员、教员与职工、教员与学生的关系上,应尽力防止明显的亲疏,校长要不时地深思本人能否公正,只要厚此薄彼,增强制度管理,普遍而等间隔接触每个教员,才会让每一位教员都感遭到本人是学校里的一个重要成员,进而融入到学校大家庭之中,体验到大家庭的暖和,学校才会有“人心齐,泰山移”的新气候。深思本人能否是个学习者、研讨者,苏霍姆林斯基说过“学校指导首先是教育思想的指导,其次才是行政指导。”,因而校长要深思本人,做一个学习理论、与时俱进的“研讨者”,学习新课改“人本”思想的本质和精华,学习管理的先进理念,研讨课堂教学,研讨学生,立足于教育教学第一线。



    读《教学反思与行动研究》有感



    深思管理能否有人情味,感人心者,莫过于情。学校管理过程中要不时深思是不是有人情味。教育管理的方式是人对人的方式,属于人性和伦理的范畴,所面对的是有血肉、有情感、有灵性的人。因而应愈加关注师生生命的内在需求。固然学校的管理是需求制度来保证,但管理时不能就管理而管理,管理上不能机械、教条。在理论中,人情味的管理应表现出更多一份关怀,更多一份鼓舞,更多一份宽容,更多一份赏识。在深思中确立办学思想日常工作中要常深思、善深思:教员有艰难,你关怀了吗?教员在想什么,你理解吗?每一位教员都公平看待了吗?对教员的承诺兑现了吗?教员提出的好倡议,你采用了吗?等等,深思使管理工作更尊重差别,人尽其才,扬长避短。


    读《教学反思与行动研究》有感



    学校正于教员来说,应是一个自我开展、愉悦肉体的中央。学校管理中要树立“以教员为本”的管理理念,只要这样才干发挥他们的聪明才智,才干最终完成“以学生为本”的教学目的。深思成为习气近几年来,深思不断随同我生长。深思实践上是一种生活方式,也是一种待人接物的方式和态度,它意味着义务,意味着本人的价值和追求。当我把深思与本人的日常工作严密分离在一同的时分,深深悟出我们从事的职业应有的含义。深思使我们工作有底气,充实并快乐着!







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