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  • 做一个“四心”教师

     
    发布日期:2019年6月19日 来源:[] 浏览[456]

    拜读过一则故事:一个小和尚自进寺庙之日起,就立志成为远近出名的高僧。为此,他每日研究佛学,参悟禅理。几年后,小和尚的学问大有出息。一日,小和尚去讨教方丈,如何才干成为真正受人景仰的高僧。方丈说,惟有云游四海,博世间疾苦,撒佛家慈心。小和尚颇觉有理,决议次日就动身。可正要出门之际,他犯愁了,行囊中仅有衣钵,若下雨怎样办呢?于是,他带上伞。正要动身,他又犯愁,要是遇上坏人咋办?于是,他带上刀。就这样,小和尚经过深思熟虑,决议带上剪刀、手电、笔筒等等,但是这些东西太重了,他基本就搬不动。为此,小和尚的远游方案只好搁浅,他把苦恼埋怨通知了方丈。方丈听罢大笑,说:“出门远游,什么也不用带,只需两颗心足也!”小和尚不解其意,方丈点醒道:“两颗心,即善心和决计。善心,可让你处处得别人之助;而决计,可让你坚决本人的想法,一步一步抵达目的。”小和尚豁然开朗,欲有所作为,只需具有善心和决计。由于这两颗心,能够换来一切我们需求的东西。细品故事,意味深长。笔者不由想到,作为教员的我们,又该带上几颗“心”踏上教育旅途呢?窃以为,教员要具有“四心”,即静心、潜心、醉心、痴心,方能在平凡的岗位上发明不平凡,让琐碎的教育工作富有情味和魅力,让教书育人成为一种生命的享用。


    做一个“四心”教师


    首先,教员要“静心”育人。不可承认,这是一个急躁功利的时期,教员置身其间自然也难免俗,教员面对种种诱惑,容易迷失本人。当昔日的美妙理想,遭遇严酷的理想后,教员容易深陷窘境之中而难以自拔。但是,作为一名教员应该明白,选择了教书育人这门职业,就必定了与富翁无缘,开不了飞驰,住不上别墅,这是我们不容逃避的理想。当我们想通了这些,面对纸醉金迷,面对别人锦衣玉食的生活,就会多一份淡定,更不会羡慕。教员在满足根本生活的状况下,更应该注重的是富足的肉体生活和愉悦的心灵享用。我们具有了一份超然于物外的情怀,屡屡面对孩童灿若夏花的笑容时,心灵就会变得快乐纯洁;当学生发自肺腑的道一声“教师好!”足以慰藉我们的心灵;当一束束鲜花常常装点办公桌时,一切倦怠顿时云消雾散;当孩子在我们的协助下,取得了点滴进步时,心里就会漾起快乐的波纹……而一切这些都是弥足宝贵的肉体财富,我们的心因而而年轻起来,生命朝气蓬勃,人生增加了长度与厚度。教员惟有静下心来育人,方能在平淡质朴的教育生活中品味出别样的幸福快乐!


    其次,教员需求“潜心”教书。师者,所以传道受业解惑也。课堂是教员的主阵地,而教学作为一种最主要的“存在”方式,是值得每一位教员好好打磨修炼的业务。教员要用心运营本人的每一堂课。课前,深化研读教材,读出本人独到的见解,擅长剖析学情,精心设计教法;课中,充沛激起学生兴味和求知欲,解说贴近学生生活,组织学生停止“探求、讨论、协作”式学习,鼓舞学生大胆质疑,培育其创新认识,使其在课堂上取得学问与肉体的同构共生。教员只要潜下心来,擅长研究,投入于课堂教学,努力让每一节课都妙趣横生,学生学起来饶有兴趣,课堂自然会成为学生向往的乐园,那么属于教员独有的一份幸福与快乐,就会如约而来。



    做一个“四心”教师


    再次,教员需求“醉心”阅读。书籍是人类不可或缺的肉体粮食。作为教员,我们不能回绝阅读,要终身与书籍为伍,把阅读作为一种生活方式。当我们烦闷时,无妨读一读林清玄、毕淑敏、张晓风的散文,走进唐诗宋词的国度,去浸润一番,心灵会变得澄净,心胸会敞亮起来;当我们深感教育理论储藏缺乏时,能够翻一翻教育报刊,看一看教育专著,从中找到育人的聪慧,教学的思想;我们还能够读一读《读者》《意林》等颇具思想的人文期刊,搜集一些意味隽永,包含哲理的故事,适时讲给学生听听,使其从中遭到教益和启示。阅读除了能增加教员的教育聪慧,改造教育观念,更为重要的是教员的肉体因阅读而变得高尚,心灵因文字的润泽慢慢丰盈起来,举手投足间透露着浓浓的书卷气息,正所谓“腹有诗书气自华”。教员的生活会因书香的浸润而摇曳多姿,生命因文字的滋养而蓬蓬勃勃,肉体充实富足而不再空虚。阅读让躁动的心灵趋于宁静,急躁的灵魂归于平和,有了这份宁静与平和,我们才不致于迷失于滚滚红尘,让本人的脚步多一些沉着稳健,如此才干领略到教育旅途上的美好景色。



    最后,教员需求“痴心”写作。这里的写作指的是教育写作,换言之,就是教员用文字记载本人的教育生活。有的教师以为,教育写作深邃莫测,非普通人所能为之。其实不然,笔者以为,教员只需用手中的笔,饱蘸内心的真诚情感来照实记载本人的教育教学行为,或是记载身边的教育现象,一句话,真实地抒写所见所闻,所思所感,所想所做,就是教育写作。当教育写作成为教员的一种生活工作常态时,它就是一种颇具诗意的生活,更是一种可贵的人生追求。加拿大学者马克斯•范梅南在其《生活体验研讨——人文科学视野中的教育学》一书中也有十分精辟的阐述:“写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度,也是为了理解本身的深度。”教育写作,教员收获的不只仅是文字,更多的是专业开展、教育的聪慧和教育的幸福。无须质疑,教育写作是教员进步生命质量和消弭职业倦怠感的有效途径,它能使教员收获成就感和幸福感,永葆教育激情,使教育成为一种乐趣,让教员安心育人,固执乐教。纵观古今的教育大家名师,谁不是怀揣这“四心”,默默耕耘于教育热土,谁不是践行这“四心”,在三尺讲台发明出不平凡的业绩,书写出一篇篇教育传奇?愿广阔教员,在平凡的工作岗位上,用心理论“四心”,活出真我的风采,努力成为最好的本人,成就幸福快乐的教育人生!






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