做一个“四心”教师

拜读过一则故事：一个小和尚自进寺庙之日起，就立志成为远近出名的高僧。为此，他每日研究佛学，参悟禅理。几年后，小和尚的学问大有出息。一日，小和尚去讨教方丈，如何才干成为真正受人景仰的高僧。方丈说，惟有云游四海，博世间疾苦，撒佛家慈心。小和尚颇觉有理，决议次日就动身。可正要出门之际，他犯愁了，行囊中仅有衣钵，若下雨怎样办呢？于是，他带上伞。正要动身，他又犯愁，要是遇上坏人咋办？于是，他带上刀。就这样，小和尚经过深思熟虑，决议带上剪刀、手电、笔筒等等，但是这些东西太重了，他基本就搬不动。为此，小和尚的远游方案只好搁浅，他把苦恼埋怨通知了方丈。方丈听罢大笑，说：“出门远游，什么也不用带，只需两颗心足也！”小和尚不解其意，方丈点醒道：“两颗心，即善心和决计。善心，可让你处处得别人之助；而决计，可让你坚决本人的想法，一步一步抵达目的。”小和尚豁然开朗，欲有所作为，只需具有善心和决计。由于这两颗心，能够换来一切我们需求的东西。细品故事，意味深长。笔者不由想到，作为教员的我们，又该带上几颗“心”踏上教育旅途呢？窃以为，教员要具有“四心”，即静心、潜心、醉心、痴心，方能在平凡的岗位上发明不平凡，让琐碎的教育工作富有情味和魅力，让教书育人成为一种生命的享用。

首先，教员要“静心”育人。不可承认，这是一个急躁功利的时期，教员置身其间自然也难免俗，教员面对种种诱惑，容易迷失本人。当昔日的美妙理想，遭遇严酷的理想后，教员容易深陷窘境之中而难以自拔。但是，作为一名教员应该明白，选择了教书育人这门职业，就必定了与富翁无缘，开不了飞驰，住不上别墅，这是我们不容逃避的理想。当我们想通了这些，面对纸醉金迷，面对别人锦衣玉食的生活，就会多一份淡定，更不会羡慕。教员在满足根本生活的状况下，更应该注重的是富足的肉体生活和愉悦的心灵享用。我们具有了一份超然于物外的情怀，屡屡面对孩童灿若夏花的笑容时，心灵就会变得快乐纯洁；当学生发自肺腑的道一声“教师好！”足以慰藉我们的心灵；当一束束鲜花常常装点办公桌时，一切倦怠顿时云消雾散；当孩子在我们的协助下，取得了点滴进步时，心里就会漾起快乐的波纹……而一切这些都是弥足宝贵的肉体财富，我们的心因而而年轻起来，生命朝气蓬勃，人生增加了长度与厚度。教员惟有静下心来育人，方能在平淡质朴的教育生活中品味出别样的幸福快乐！

其次，教员需求“潜心”教书。师者，所以传道受业解惑也。课堂是教员的主阵地，而教学作为一种最主要的“存在”方式，是值得每一位教员好好打磨修炼的业务。教员要用心运营本人的每一堂课。课前，深化研读教材，读出本人独到的见解，擅长剖析学情，精心设计教法；课中，充沛激起学生兴味和求知欲，解说贴近学生生活，组织学生停止“探求、讨论、协作”式学习，鼓舞学生大胆质疑，培育其创新认识，使其在课堂上取得学问与肉体的同构共生。教员只要潜下心来，擅长研究，投入于课堂教学，努力让每一节课都妙趣横生，学生学起来饶有兴趣，课堂自然会成为学生向往的乐园，那么属于教员独有的一份幸福与快乐，就会如约而来。

再次，教员需求“醉心”阅读。书籍是人类不可或缺的肉体粮食。作为教员，我们不能回绝阅读，要终身与书籍为伍，把阅读作为一种生活方式。当我们烦闷时，无妨读一读林清玄、毕淑敏、张晓风的散文，走进唐诗宋词的国度，去浸润一番，心灵会变得澄净，心胸会敞亮起来；当我们深感教育理论储藏缺乏时，能够翻一翻教育报刊，看一看教育专著，从中找到育人的聪慧，教学的思想；我们还能够读一读《读者》《意林》等颇具思想的人文期刊，搜集一些意味隽永，包含哲理的故事，适时讲给学生听听，使其从中遭到教益和启示。阅读除了能增加教员的教育聪慧，改造教育观念，更为重要的是教员的肉体因阅读而变得高尚，心灵因文字的润泽慢慢丰盈起来，举手投足间透露着浓浓的书卷气息，正所谓“腹有诗书气自华”。教员的生活会因书香的浸润而摇曳多姿，生命因文字的滋养而蓬蓬勃勃，肉体充实富足而不再空虚。阅读让躁动的心灵趋于宁静，急躁的灵魂归于平和，有了这份宁静与平和，我们才不致于迷失于滚滚红尘，让本人的脚步多一些沉着稳健，如此才干领略到教育旅途上的美好景色。

最后，教员需求“痴心”写作。这里的写作指的是教育写作，换言之，就是教员用文字记载本人的教育生活。有的教师以为，教育写作深邃莫测，非普通人所能为之。其实不然，笔者以为，教员只需用手中的笔，饱蘸内心的真诚情感来照实记载本人的教育教学行为，或是记载身边的教育现象，一句话，真实地抒写所见所闻，所思所感，所想所做，就是教育写作。当教育写作成为教员的一种生活工作常态时，它就是一种颇具诗意的生活，更是一种可贵的人生追求。加拿大学者马克斯•范梅南在其《生活体验研讨——人文科学视野中的教育学》一书中也有十分精辟的阐述：“写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度，也是为了理解本身的深度。”教育写作，教员收获的不只仅是文字，更多的是专业开展、教育的聪慧和教育的幸福。无须质疑，教育写作是教员进步生命质量和消弭职业倦怠感的有效途径，它能使教员收获成就感和幸福感，永葆教育激情，使教育成为一种乐趣，让教员安心育人，固执乐教。纵观古今的教育大家名师，谁不是怀揣这“四心”，默默耕耘于教育热土，谁不是践行这“四心”，在三尺讲台发明出不平凡的业绩，书写出一篇篇教育传奇？愿广阔教员，在平凡的工作岗位上，用心理论“四心”，活出真我的风采，努力成为最好的本人，成就幸福快乐的教育人生！