学会悦纳自己（二实小 杨娟）

8月上旬，在蚌埠市教师进修学校的精心组织下，我有幸与来自三县一市的30多位同行一起赴南京师大参与中小学教师高档研修班训练，认真聆听了南京师大张乐天教授、特级教师陈光立教师等专家教授的讲座，并有时机和市教科所罗时新所长、三县一市部分学校的领导以及参与近年来参与继续教育训练的优秀教师进行交流，经过本次训练，我不只更新了理念、开辟了视界，还进一步清晰了新时代教师的历史使命，引发了我对新课程下课堂教学的思考。

其间，张乐天教授关于台湾基础教育优质化的讲座给我留下了深入的印象。台湾基础教育从校长领导、行政管理、课程开展、教师学习、学生学习、专业开展、资源统整、学校营建和学校文化九大维度出发，促进基础教育的优质化，对于“学生学习”，他们提出的要求是学会认知体验、学会悦纳自己、学会尊重他人、学会担任干事、学会生涯规划，我觉得每一个要求都很平实，但又充满了对学生的人文关怀。“学会悦纳自己”，这个说法颇耐人寻味。我查了一下字典，没有找到“悦纳”一词，我想“悦纳”应该是从内心承受自己、必定自己，它是一个人自傲心的体现，也是一个人活得高兴的根本所在。虽然国内早已有不少专家学者对这一观念表明关注，但是作为一名教育作业者，咱们真的能站在学生的立场上协助他们找到悦纳自己的动力吗？

我看未必，许多时分，教师的眼睛里只要分数，只要成果，没有全方位地去认识、点评孩子，加上家庭、社会的种种压力，可想而知，孩子们的内心有多少烦恼，恐惧、焦虑、不安常常占据着他们的小心灵，即便双休日、寒暑假拼命地补课、上所谓的兴趣班，仍达不到教师和家长的期望值，长此以往，他们还有什么理由来“悦纳自己”？作为教师，这种片面追求分数的情绪也给咱们自身带来许多困惑，有不少教师认为自己现已付出了许多，学生的成果还是上不去，很无奈也很疲乏。如此说来，作为教师，咱们有必要换个视点来看待自己的作业，咱们有职责协助学生抹去心灵的阴霾，给他们阳光，让他们灿烂，咱们也要尽可能多的在作业中找到趣味，必定自己。

首要，教师要具有一颗宽恕的心，改动师道尊严的陈旧观念，改动自己在学生心目中居高临下的形象，改掉讽刺讥讽的言语，收起频频举起的巴掌，尽量削减教师不当言行给学生造成的负面影响，蹲下身子做学生的朋友 ，学会接收有缺陷的学生，这一点很重要，教师只要从心底里接收了学生的悉数，才干做到平心静气地面临他们的缺陷和过失；教师的认可会给学生更多的自傲，一起也能缩短师生心灵的距离，让教师在作业中体验更多的趣味，这是一种良性循环，教师引导学生找到自傲的一起也是在悦纳自己。

其次，教师要发挥赞许的魔力，多给学生鼓励和指导，善于发现学生的亮点，让他们觉得自己身上也有可爱之处。精心组织活动，从多个视点多给学生创设展示自我的时机，协助他们全方位地了解自己，开掘自身的潜能，找到必定自我的动力，然后学会悦纳自己。此外，教师要协助学生合理定位，坦然面临自身的缺乏，不要过火自卑；正确看待现已取得的成果，不行骄傲自负；不能把自己的失败彻底归咎于教师和家长，也不能因为成功而过火自负。我希望学生和教师都能学会悦纳自己，把教和学变成一种美好的过程，彼此鼓励，彼此尊重，彼此赏识，期待着更多的教师与学生共同成长。