北京师范大学顾明远教授解读《小学教师专业标准》（上）

《规范》制定的意义与价值，标准教员专业行为，促进小学教员专业开展，虽然上世纪90年代初我们就开端努力于教员专业质量确实立和提升，但是在实践教育工作中，教员，特别是小学教员的专业位置并未能取得普遍的认同。教员专业位置的表现，一方面需求外在条件的支持与保证，另一方面更需求依赖教员队伍的本身建立。为此，《规范》对小学教员的“专业理念与师德”、“专业学问”、“专业才能”停止了细致梳理和标准，厘定小学教员的从教规格。设立教员合格规范，促进教育公平，教育肩负着重要的社会任务，不但要启迪人的心智、锻炼人的品德、完恶人的心性，还应在消弭社会上的不对等、发明宽松调和的社会中发挥重要作用。《规范》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学教员者以及小学在职教员盲目增强涵养，倡导与践行公平公正。

为教员职前培育、职后培训提供目的参照，随着教员教育体系的逐渐开放，《规范》将成为小学教员培育的目的参照，有利于完善小学教员培育计划、科学设置小学教员教育的课程，降低教员职前培育的自觉性和随意性，提升小学教员的培育质量，同时也为各级各类教员培训提供了根底性的请求，有利于实在促进小学教员教育的一体化，确保小学教员持续的专业开展。为小学教员的资历准入、考核与评价提供根据，《规范》的制定为小学教员的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的根据，有利于有关部门严把小学教员入口关，肯定教员管理制度，保证和维持小学教员的质量。与国际教员教育变革开展的趋向相吻合

《规范》服从和倡导的根本理念，调以学生为本，学生具有开展性、主动性等特性，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵照教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和保护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、安康生长作为教育教学的最终目的。倡导以师德为先，师德是作为教员的第一要素，小学教员面对的是生长中的小学儿童，特别要注重为人师表，注重典范的作用。师德大到遵纪违法、献身教育事业，详细到个人涵养、言谈举止。特别是在看待小学生的态度方面，本着“教员爱是小学教员的灵魂”这一理念，着重请求教员要富有爱心、有耐烦和义务心。

注重教员才能提升，教员的专业才能是教员教育理念、专业学问的载体，它直接关系到学生的学习才能、理论才能和创新才能的构成。小学教员所面对的是生动生动、日益生长的小学生，他的才能首先表现在认识学生、理解学生，把握学生的特性和需求方面，同时还表现在教育教学的办法等理论环节上。当代教员不只要把握学科的根本理论，还要有才能驾驭课堂，经过有效的办法、聪慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。践行终身学习理念，终身学习是当代社会的重要特征，教员在构成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。小学教员的终身学习主要表现在主动开展的认识和不时深思、制定开展规划的才能。同时还要把握国内外教育开展的意向，跟上教育理论和学问学习的开展步伐，不时充实和完善本人，使学习成为本身生活中的一种习气。