校长作为学校的决策者、管理者、组织者，要办好学校必须依靠教师。如果校长赢得了全体教师的理解、信任和支持，就赢得了一所学校。那么，什么样的校长能一呼百应又令人心悦诚服？什么样的校长能发挥教师的才智并激发其潜能？什么样的校长能让教师敬业奉献并乐此不疲？
人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。企盼被他人理解、认同、信赖，是人的天性。换句话说，尊重他人和被人尊重都是人性之需要。古人云：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。校长与教师之间只有彼此体谅、相互尊重，才能激发教师无穷的工作积极性和驱动力。
如果有人问：“你愿意关注教师吗？”相信有百分之百的校长会做出肯定的回答。然而，愿意关注是一回事，会不会关注又是一回事。尊重人不仅仅取决于主观愿望，它更是一种艺术，一门学问。
“关注对方的感受”其实就是一种人性化的管理。学校的管理具有感染、传递、迁移的特点。校长有了对教师的关注，才有我们民主而又富有创意的教学，才有智慧和关爱的撞击。许多时候，校长的管理风格潜移默化地影响着教师，教师的行为又有意无意地效仿着校长，从许多教师对孩子的言行中可以找到校长管理的影子，这是值得深思的问题。强权衍生体罚，专制教会粗暴。只有关爱和理解，才能给校园各个角落播下民主的种子。校长关注教师的感受，这种人文的关照就能内化为教师的人格，转化为教师的信念，美化着教师的言行，换来他们的精诚合作，同甘共苦。
“关注对方的感受”就是要关注教师工作中的困惑。忙碌中，教师身体和心理承受着不小的压力。面对轰轰烈烈的新课改不知所措的茫然，教师苦口婆心学生却依然故我的无奈，披星戴月成绩平平的苦恼，职称评定屡屡受挫的沮丧……凡此种种，校长洞察几分，这样的无奈校长关注几许？校长不应该是冷冷的旁观者，而应该是个热心的指导者，不应该高高在上指手画脚，而应该置身其中真诚相助。
“关注对方的感受”就是要关注教师生活中的困难。校长不要总把目光盯着教师教学的考分高低，也应该问问教师的身体状况，关心教师的生活状态。有所学校发生过这样的尴尬：一名教师，平时任劳任怨，关爱学生，潜心教学，一周教近20节课也无怨无悔。就是这么一位爱岗敬业的好教师却因校长一句话，极度生气，以至失态与校长发生争吵。事情是这样的，学校组织教师基本功竞赛，该教师接到电话，知道自己的外婆病危，要求请假。校长说：“外婆身体不好跟你没多大关系，你妈妈去就行了。”该教师立刻泪眼模糊，与校长吵起来。我们的校长大人，怎么理解该教师与外婆的浓浓亲情，怎能领会该教师心急如焚的感受？我们的管理是否也应该富有一点人情味，多一种彼此心灵相通的感觉，多一份设身处地的体贴。
“关注对方的感受”就是要体谅教师的失误。教师首先是人，需要不断发展和完善，难免存在这样那样的不足和失误。校长应有宽容的胸襟，允许教师犯错，校长应有智慧的头脑，帮助教师纠错。当一个毛头小伙偶然冲动体罚学生，先别急着批评，想想年轻气盛的我曾经也有这样的鲁莽，以长辈的慈爱告诉他怎样处理更令人信服；当一个勤奋耕耘的教师固守教条，先别迁怒她的死板，给她复印几份生动的案例去学习，再给他展示你鲜活的课堂一同来剖析感悟，明白怎样教学更有效；当教师和家长发生了冲突，先别简单地怪罪老师，弄清事情来龙去脉，帮助她一道寻找合理的解决办法。在一次次的体谅中，教师的心理暖暖的，工作的干劲也就鼓得足足的。
“关注对方的感受”就是要倾听教师的声音。前苏联教育家马卡连柯曾说：“如果有人问我，怎样才能以一个简单的公式概括我的教育之本质，我就这样回答——要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”校长不能拥有话语霸权，学校的决策、规定、制度要征求大家的意见，善于听取教师的合理化建议。校长要听得反对意见，允许教师说“不”。要学会心理置换，站在教师的角度来思考和审视。校长要经常找教师个别谈心交流，更多的应该置身教师的办公室，同教师随意聊聊，因为在融洽和谐的氛围中更能了解教师真实的想法和真正的需求。在倾听中跟教师商量，在商量中出谋划策，在策划中树立强烈的主人翁意识。
诚然，“关注对方的感受”不是一句简单的口号。当你真正倾心关注时，那便是一个感情的连通器，进的是温暖的甘泉，淌出来的是不竭的爱流。
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