农村中学教师的困惑

随着变革开放的不断深入,我国经济快速发展,党和国家对教育也越来越重视,投入也越来越大,教师的待遇也有了显着的提高,社会地位也有所提高,教育条件也有了显着改进。但因前史的因素和地域性差异,乡村教师仍然存在着不少困惑和苍茫,对教师的教育积极性和心身健康存在严重影响,导致乡村教育质量下降,学生辍学,教师厌教心情凸现,感到期望和出路茫然。感慨万千,出路在哪里? 作业上的困惑 ，教师,作为教书育人的主体,历代都处以较高帽冠,说什么“人类灵魂的工程师”,说什么“太阳底下最光辉的事业”,说什么“六合君亲师”,在这么很多绝唱的赞美诗下,教师还有什么不满足的。然而赞美诗必竟是赞美诗,与教师的实际生活必竟仍是有相当的距离。本人作为在乡村小学作业30余年的教师,亲眼所见,亲耳所闻,亲身所历,感触良多。

当时乡村教师在作业上的困惑有四。首先,是乡村教师作业任务重,有点无能为力。乡村校园交通不便,经济落后，教育条件差,生活质量不高,在乡村校园作业的教师教育任务重,乡村中学教师一般每周十六、七节课,小学教师课更多，且是多门课程,小学乃至是包班、复式班，教非所学,增加了教师的备课、写教案等作业量。我以为,处理这个问题办法是,优化好教师结构,尽可能做到教是所学,人尽其才。 ,是教材更新频频,难以适从。如：译林版七年级英语，底子就不合适乡村初中，因为乡村小学大部分没有开设英语，它需要小学与初中联接。一学期两本书，教师怎样教？学生怎样学？这几年先是提倡素质教育,后是什么新课改,这些提法,笔者并不对立,作为教师应不断学习,养成终身学习的习气是必要的。假如教师以其昏昏,难以使其学生昭昭。给学生一滴水,教师应具有一桶水。教材内容,教育方法,教育理论,也应该吸收国内外先进的东西,但也不能顺从。必须要从自己所教的学生的实际动身,从校园的现状动身,选用教师的教法和学生的学法 ,“因材施教”。不要不假思索地,不联系自己校园、自己学生的实际而照搬照抄。

再次,现行的对教师评估计划单一、片面,严重挫伤教师的作业积极性。教师,不只要教书,更重要的是育人,教师的作业,不只要研究教材、教法,更重要的是要研究其教育目标——学生,学生是一个活生生的人,每一个人都有自己共同的生长环境、个性、喜好、特长。作为教师，纵使你有丰厚的专业知识,得当的教法、勤奋的作业,而认真地研究了你的教育目标,但不一定就会有你想要得到成果,特别现在评估教师唯一的尺码是分数,假如你所教的学生分数考得高,你就是一位好教师,不然你就不是好教师，这是扼制了教师积极性发挥的杀手,也是扼杀学生出路、潜能、天才的“紧箍咒”。现在流行的一句话“没有教欠好的学生,只要教欠好的教师”我是最恶感的。我以为,当时的点评教师的点评系统也该变革了,不然什么素质教育、什么新课程变革将成为一句空话。理论上是素质教育,实践上是应试教育、分数教育。

再次是,教师在教育过程中对学生管理的问题。这是一个最敏感的问题,也是教师最为棘手的问题。年代变了,人的人生观、价值观也在变了。因计划生育国策的推广,大部分学生是独生子女,特别近十几年,乡村外出打工者甚众,留守学生较多。这个集体、这个年龄段的学生是最欠好管理的。尚不明事理,在情感上也易激动,在课堂上如何处理好这些调皮捣蛋的学生,让教师头痛棘手,说重一点他们在心思上又受不了,说轻了吗?他们照样我行我素,体罚他吗,上级行政部门不允许,不体罚他吗,你的课无法讲下去,特别是女教师,为此,感触更甚。现在,教师体罚学生,家长告状,索赔,上级教育主管部门还要处理你。仍是有此教训的教师,宁可说我教书不可,不敢得罪学生。现在学生能够打教师,教师不可体罚学生。教师挨打,上级行政部门可能不管,但要教师打了学生,可能在大报小报上曝光,乃至还要遭到行政处理和经济制裁。我以为这是一种不正常的现象。教师的地位安在,庄严安在?我以为,不管是小学生仍是初中生,他们毕竟是小孩,世界观尚未形成,是非也难断定。做错完事不予批判教育,恰当体罚,这叫做“教不严师之惰”,对学生的成长晦气,将对社会也有害,我个人以为教师在关爱学生、尊重学生的人格的前提下,恰当批判、体罚是应该,关于哪些严重影响校园校纪校风、学风的,屡教不改的学生应采取恰当的处分办法,留校察看、劝退等制度,决不能在学生中形成“教师不敢把我怎样样”的思维。不然损害无量。”现在的校园领导不要以“安全”“安稳”为托言,无所作为。

在经济上的困惑 ，讲到“经济”二字,是乡村教师最为头痛、最为为难的,因经济待遇的低,教师的社会地位也不可能高,更谈不上什么政治地位了。最实际的事就是,乡村教师找目标难,并不是乡村教师长相、品行、学识不可,关键是一个字“穷”,。近几年来,咱们国家经济发展了,教师工资也有所提高,但假如横向比较让人不安,与身在乡村的同辈比属中等水平，与同一区域的工商、税务、烟草、公务员等比较经济待遇相差更大,故社会撒播“斯文扫地”,现在咱们连扫地都不如。有人会说教师应该讲的贡献精神,莫非乡村教师还不讲贡献吗?有的教师在乡村贡献了一辈子,有的教师乃至贡献了自己生命,有谁知道?现在是以经济建设为中心的年代,以财富的多少为规范来衡量一个人的价值的年代,仅一个弱势集体讲贡献能行吗?假如不是以“钱的多少”论英豪的话,咱们乡村教师的心态也许会安稳许多我以为,首先要淡化这种以“钱”的多少论英豪的观念,不能过火着重经济建设而忽视精神文明建设,应该以其对社会的贡献,为祖国需而作业来论尊卑,培育国民健康的人生观、价值观和崇高的道德等人格魅力。其次,改进乡村教师,特别乡村教师福利待遇,让他们知道虽苦虽累,但社会还供认他们的劳作,得到了劳作报酬,让他们能寻找到心思平衡的支撑点,有助于调集他们作业积极性。再次,各级教育行政部门对乡村作业的教师多关怀、关怀,有什么困难及时处理,逢年过节,去犒劳一下,或打个电话、发条短信慰劳一下。此外就是评优晋级对乡村教师给予倾斜政策,在心灵上得到安慰、经济上得到优点。

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