学校德育从个人来讲，影响到学生一辈子；从长远、从整个国家和社会来讲，又是影响到国家未来与社会和谐的大事情。由于社会经济原因，相对城市中学而言，当前农村中学生源质量较差，构成成分越来越复杂，父母外出打工的留守儿童越来越多，单亲家庭学生呈上升趋势，家庭经济困难学生也占有一定比例。这给农村中学德育工作带来了前所未有的挑战。我们从事农村中学教育，从来不敢停止思考学校的德育工作，不断创新德育工作思维和方法，使学校的德育工作真正落到实处，全面贯彻国家的教育方针，提高教育教学质量，努力把学生们培养成为中国特色社会主义建设的有用人才。
一、农村中学德育工作的现状
学校德育对学生品德形成与发展起着主导作用，然而，一个人的道德素质的形成并不是学校德育的单一产物。个体的主观能动性、家庭教育及社会环境等因素也无时无刻不在对学生的道德素质的形成与发展起着重要的影响与制约作用。而当前农村中学德育工作的现状却令人十分担忧。
1.学生个体缺失德育观念
现在农村中学大多数学生也都是独生子女，他们体会不到自己的父辈、祖辈当年的艰辛，一切以自我为中心，对别人缺乏信任和合作意识，有很多学生没有信仰与敬畏，胸无大志、贪图享乐，他们无视道德的存在，对知识、对老师及家长不尊重，亵渎知识，不思进取，瞧不起师长，缺失完美的人格、高尚的道德。
2. 家庭教育偏离德育轨道
通过调查显示，农村中学生中，父母外出打工的留守儿童超过６０％，他们多是隔代抚养或寄养在亲友家里。父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、穷讲究；祖父母过分溺爱孩子，对孩子缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度；大多数留守儿童不能同祖辈有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导，他们把自己封闭在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。
3.社会环境负面影响学生成长
随着农村经济的发展，外出务工人员返乡带回的信息，新一轮“读书无用论”甚嚣尘上；“拜金主义” 、腐败、赌博、体罚子女、伤害儿童，吸毒等消极因素在青少年心灵上投下一层层阴影；音像书刊、舞厅、电游网吧等社会文化娱乐环境不同程度地侵袭着中学生的灵魂。学校德育对学生影响5天，抵挡不住社会环境2天的消极影响。
4. 学校德育实效不能令人满意
当前农村一些中学德育教育经常用思想政治课来代替，德育仍处于以“管住”学生，不让学生出事为目标的阶段。“应试教育，狠抓智育”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位；新课程中对德育的评价策略不够清晰，难以操作实践。
二、农村中学德育工作实效性提升途径
1.分级落实，构建高素质的德育工作队伍
“亲其师，信其道”。教师的人格力量对学生品德的发展具有导向功能，作好德育工作，增强德育实效，关键是有一支过得硬的德育工作队伍。我们在实践中把德育工作队伍分为四级：以校长为组长的学校德育工作领导小组为第一级，负责制订学年、学期德育工作计划，部署各阶段的德育工作任务和检查落实情况；第二级是政教处、团委和年级领导小组，负责在各年级和团组织实施学校的德育工作计划，开展全校德育活动；第三级是班主任，负责把日常的德育工作落实到各班，并能及时反馈学生思想中出现的新情况、新问题；第四级是科任教师，要求学科教师结合学科的特点，抓住教材中的德育点，渗透思想道德教育到知识的传授中去。其中大力建设班主任队伍和学生干部队伍是我校特色。我们始终把班主任队伍的选拔、培养放在学校育人工作的核心地位，精心培养一支开拓进取的班主任工作队伍；坚持以学生为中心，建设一支高素质的学生干部队伍，努力实现学生的自主管理。
2. 学校、家庭、社会相结合，形成高效的德育网络
人的培养是一个社会化的过程，家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育是家庭教育和学校教育的延伸与补充。在学校教育的基础上，形成学校、家庭、社会相结合的育人网络。
以我校为例，农村中学学生来自农村，他们勤劳、善良、诚实，但在校学生中打工家庭、单亲家庭、祖父母带养的学生所占比重较大，他们缺少父母的直接关爱，家庭教育相对滞后。入校时，不少学生行为习惯差、惰性强、逆反心重、自信心和责任心缺乏，在教育转化过程中，往往表现出极强的反复性。根据生源特点，我们十分重视家校联系；定时与家长电话联系，坚持每学期召开一次家长会，不定期开展家访活动。通过以上措施，畅通了家校交流渠道，进一步整合了家庭和学校的教育功能，共同担负起教育学生的责任。
另外充分利用社会教育功能，拓展德育空间。每年聘请县人武部人员对高一新生进行军事训练，学习军事知识和军队的优良作风，培养学生的爱国情操；聘请法制副校长，举办法制、安全教育专题讲座；积极联系地方政府加强对文化市场和娱乐场所管理，清除学校周围不良的教育影响。
3.充分利用各种资源，多种途径渗透德育
一是学科教学渗透德育。各学科教师通力合作，针对实际把德育工作融入学科教学中，融入学校全部教育教学活动中。
二是环境建设渗透德育。我们一贯重视环境对育人的重要作用，通过这几年的努力，我们做到了校园布局合理，规划得体。生活区与教学运动区错落有致，显得整齐而富有灵气，气派而不失秀美。“校训”、“办学目标”、“八荣八耻”、《中学生守则》、名人名言等标语均已放大上墙，大型瓷砖壁画《黄山松》、《江山如此多娇》壮观大气，休闲广场的“舒心亭”、“荟英亭”别具风采。学校花大力气净化、绿化、亮化、美化校园，如今校园内绿草如茵，群芳争艳，与校舍建筑交相辉映，突出了校园盎然的生机，时时洋溢着青春的活力，真正做到“物物能说话，处处都育人”，让学生在自然，优美、和谐的校园环境中体味人与自然的关系，感悟生命的可贵；教室文化建设做到富有启发性和教育性，寝室文化建设做到整洁、美观、大方，在整齐中透出别致，在规范中反映个性。优越的环境、和谐的校园使学校成为学生成长摇篮和求知殿堂，广大师生在这样的环境中生活、学习、成长、奋斗，身心愉快，充满希望。
三是主题活动渗透德育。广泛开展行为习惯教育、校规校纪教育，促使学生将养成教育由外在形式内化为自觉行动。我们通过献爱心捐款、新生军训、升旗仪式、主题班会、知识竞赛、爱国主义读书教育征文演讲比赛等方式，集中开展了弘扬和培养民族精神教育活动。我们开展“校园文化艺术节”系列活动，举行全校师生踩街活动、田径运动会、各种球类比赛、师生书画展，举行“知荣辱树新风”演讲比赛以及迎新春文艺汇演。学校并不把学生局限在校园内，而是把教育的触角伸向更远处。节假日，师生们一块儿走出校园，或登临山巅，或远足田野，或访贫问穷，或参观学习。遇春园里留下了他们的足迹，淮河岸边回荡着他们的笑声，敬老院里捎去他们给老人的一片问候，纪念碑前写下他们对祖国的铮铮誓言。这些活动的开展，大大开阔了学生的视野，培养了学生的意志品质，陶冶了学生的爱国主义情操，展示了学生的精神风貌。
四是以成人成才为目标，实施成长教育。学生良好行为习惯的养成，必须经过经常性的教育，不可能一蹴而就。为了有效地培养学生良好的学习习惯、生活习惯，我们制定了《常坟中学学生操行量化评价细则》，每学期学校都要利用一定的时间宣传学习《中学生行为规范》、《中华传统美德》，定期组织人员进行规范学生行为检查，并纳入班级量化管理。广泛开展“安全伴我行”、“进绿色网吧，获健康知识”、“远离香烟，告别恶习”等主题班会活动，让学生懂得成人和成才的道理；每学期开展评选“优秀团员”、“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明寝室”、“文明班级”等活动。经过科学的管理、严格的要求和规范的训练，学生养成了良好的学习习惯和生活习惯，坚定积极向上、争取进步的信心。
4.处处体现人文关怀，打造德育工作亮点
我们努力做到在整个德育过程中，自始至终尊重学生的人格、尊重学生的个性和他们之间的差异，做到因材施教，注重学习方法的指导与心理健康的辅导，从而极大地提高了广大学生的学习热情与进取精神。在尊重人、理解人的氛围下，学校成立大河湾文学社，积极开展各类文学讲座，编辑《浪花》杂志，排演课本剧，编写手抄报，组织学生开展走进大河湾、热爱荆山湖、调研新农村、情洒遇春园、探幽白乳泉、登临禹王宫等了解家乡、热爱家乡的活动。我们把德育工作与素质教育的实施有机结合起来。文学社印刷的社刊《浪花》杂志，其排版之精美，色彩之绚丽，格调之高雅，决不逊色于一些专业杂志，这在怀远县的农村中学中是绝无仅有的。大河湾文学社成为我们实施德育的一道亮丽风景线。
近年来，我们在爱国主义读书教育活动中获省级以上表彰的师生近10人，学校获省级优秀组织奖4次 。其中常珍珍同学以一篇《何处是我家》获得国家级三等奖；陈方严、廖海燕同志荣获全国爱国主义读书教育活动教师辅导特别奖，分别于2005年7月、2011年7月出席了在北京人民大会堂召开的表彰大会，受到了党和国家领导人的亲切接见。2011年11月学校被怀远县青少年爱国主义读书教育活动组委会授予“全县青少年爱国主义读书教育活动示范学校”。
“欲成才，先成人”，“让每一个学生都全面发展”，这是我们在德育工作中孜孜以求的目标。坚持不懈的努力，换来了丰硕的成果。学校多次被县委县政府授予“文明单位”称号，学校团委获得“蚌埠市五四红旗团委”的光荣称号，先后有四个班级被评为县级“文明礼仪示范班”， 2008年创建为怀远县未成年人思想道德建设示范学校，2009年12月被蚌埠市教育局命名为蚌埠市示范性普通中学，2010年3月被授予“蚌埠市依法治校示范学校”、“蚌埠市绿色校园”称号，2011年2月成为“蚌埠市合格家长学校”，2011年4月校团委获得蚌埠市“五四红旗团委”光荣称号。
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