二实小课题成果《写字教学应留给学生什么》

创新个性  民族文化  识字办法 ,在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们所注重。进入素质教育的新时期，电脑逐步提高了，练字似乎显得愈加没有必要了。但是，课本并没有因而而降低了对写字的请求，这是为什么呢？认真想想也不难了解，由于新课程变革的一个重要目的就是转变课程功用，即要从单纯传授学问，转变为在学习学问、技艺的同时学会学习，学会生存，学会做人。迁移到写字的教学上，就是要令它的教学潜能得到了进一步的发掘，写字教学曾经不再是单纯的写写字了。那么写字教学到底应留给学生什么呢？

写字教学应留给学生多种才能开展的空间 ,经过写字教学，能够培育了学生的察看才能、剖析才能、表达才能。其实，在写字教学的过程中，一直都在培育和开展这三种才能。比方，在新教材的写字教学中，当学生控制了横的根本写法后，为了丰厚字的表现手法，教员分离教材的编排特性能够有认识地引导学生察看、剖析变化横与根本横在外形上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才干到达这种效果。纵观写字教学的过程就是“察看——剖析——书写”的过程。久而久之，学生的察看才能、剖析才能、表达才能必定会得到开展。

写字教学应培育良好的学习质量 ,经过写字教学，促进学生育成细致、专注、冷静、耐久的学习质量。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得符合规格，比拟端正、洁净、容易认。养成这样的习气有益处，可以使人仔细，容易集中留意力，擅长体恤人。敷衍了事，粗心大意、专断专行是容易误事的。练习写字能够逐步免除这些缺点。”为什么写字能够使人变得仔细，容易集中留意力呢？由于写字是一项非常精密的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，认真察看字的构造，揣摩笔画的照应、避让、交叉，并要脑、眼、手相应，精确控制运笔的轻重缓急。这样一朝一夕能潜移默化地改动一个人的心理素质，养成冷静、镇静的习气。而学生一旦养成良好的学习质量，对其他课程的学习乃至今后的开展都是极有好处的。在小学阶段，养成一种良好的学习质量，控制一种科学有效的学习办法是十分重要的。

写字教学应培育、提升学生的审美情味 ,经过写字教学，能够培育学生的审美情味。由于汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字。写字实践上是以构造的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来表达情感和描写意境的。当然，作为一个小学生，一下子请求他们站在这个层面上去了解、观赏美是有难度的。但是，教员能够经过按部就班的教学去培育、提升他们的审美情味。首先，在平常的教学中，请求学生按正确的笔顺去写，留意笔画间照应的规律，力图先将字写正确、标准、整洁、美观。进而，经过名贴观赏和书法技艺的指导，让学生逐渐感遭到汉字的形体美，协助学生树立正确的审美观，让他们懂得什么是美的，怎样才干更美。最后，用美去感染学生，激起他们追求美、创设美的愿望。

写字教学应留给学生一个安康的创新个性 ,经过写字教学，能够开展学生的安康个性，培育他们的创新肉体。课程规范主张尊重学生的共同感受，开展学生的安康个性，培育学生的创新才能。针对这一目的，写字教学园地是一块滋养百花齐放的沃土。由于艺术的生命在于个性，在这一范畴向来都有接纳各种美的雅量，不会有人不喜欢隶书而承认隶书之美。在学着去观赏、接纳他人心目中的美的同时，人们能够依据本人的爱好，扬长避短来滋长你心目中的美。其次，在这一范畴不断推崇创新，追求个性化的东西。有位画家曾经说过：“看待传统要以最大的功用打进去，又要以最大的勇气打出来！”打进去，是去学他人的，希望能站在伟人的肩上，待到打出来时将是一个全新的自我。一切的创新都始于模拟。所以，书法中的临摹只是学习和继承的手腕，这种继承与自创就是为了创新。经过临摹，我们在大脑中积聚了大量的、丰厚的资料，为今后的创作做量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不论这次创作胜利与否，多几少都隐蕴着本人共同的作风。因而，在写字教学中从临摹到创作的过程实践上也就是让学生在不知不觉中从模拟走向创新。

写字教学应留给学生民族文化的熏陶 ,或许，在很多人的眼里，汉字只是一种负载信息的书面符号。其实，汉字也是一种文化。因而，每一个汉字都沉淀着中华民族几千年的睿智和精髓。如，实验教材一年级上册的《口耳目》一课，通知我们汉字的来源及其演化。教员在写字教学中，人充沛应用教材的优势，发掘教材的潜能，力图以教材为基点，和学生一同去探求古人的造字办法。在平常的练习中，我们还可交叉几个名家练字的故事，为学生树立典范。这样，在激起学生学习兴味的同时，还能够培育学生对民族文化的酷爱。中国文字不只沉淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族肉体。因而，关于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去理解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要理解、体验一种民族肉体。