农村中学语文“同课异构”的困境与突围

社会,社会是个大染缸。亮丽的色泽染出亮丽的产品，灰暗的色泽染出灰暗的产品。就我县的教育现状来看，既有令人可喜的一面，也有让人堪忧的一面。可喜的是：我县树立了有力的政策支撑，坚持义务教育平衡开展。表如今：评价机制落实公平——从基于供应到基于需求，从精密化战略到机制化建立…。堪忧的是：教育资源还不能合理平衡的配置，城乡师资力气还严重失衡，高中招生保“城”弃“乡”，教员的福利城乡不统一，再加上县政府培植两所民办学校，使得乡村中学的教员心躁不安。于是托朋靠友进城的有之，消极怠工的有之，称病卖老的有之，赴外挣钱的有之，在家经商的有之，瞎子骑驴随它去的有之…这些现象的存在，给我们的课题研讨带来了很大的负面影响，使得课题工作的展开步履维艰。

学校,学校面临诸多应战：1、生源缺乏。由于教育的暂时不平衡，使我校的生源严重干涸，高中学生现仅有200余人，初中学生现仅有650余人。没有了生源，就意味着没有了资金，没有了资金，更难以调动教师们的教育教学和科研的积极性。2、教员整体素质下滑。牢靠材料显现：最近几年，县一、二、三、包集中学，还有禹王、育人两所私立中学，不时地从我校挖走教员，特别是挖走那些紧缺学科的教员，比方英语、物理、数学、历史、政治等。3、招生艰难。我校招生的高一学生，是一、二、三、包集、禹王、育人中学招生剩下的学生。初一招生更是无硝烟的战场，民办学校、临近学校经过利益分红与小学暗箱操作，使我校初中招生工作堕入重重包围之中。

家庭,就教员而言，工薪阶级，收入微薄，没有外块，月月只啃工资，与其他行业相比，感到寒碜，于是产生厌教、厌学的心理。就学生而言，专制型、溺爱型、纵容型家庭琅琅一层。有的家长对孩子希冀值过高，急功近利，对孩子强行塑造，想把本人的愿望强加给孩子；有的家长听任孩子，重学校教育轻本人管理，不能为孩子做出典范；有的家长重智育轻德育，不注重劳动教育……于是，厌学、自私等坏习气养成了。

教员,近几年，我校的配备条件有所好转，征订的书籍、报刊明显进步，但是图书的借阅率一直没有攀升，有些新书或新刊上架一年也置之不理，教员、学生都忙于考试。一些教员自嘲只需读三本书——教材、教参、教辅。客观调查教员专业开展现状，能够发现，目前的评价及检测形式不能有效地促进教员的专业进修。以目前教员的专业状态，连迎合“进步升学率”这样一个低规范也有艰难。大批教员只能用加大作业量来对付应试，并不具备教学聪慧。还有少数教员，以“利”为轴心，给钱就干活，不给钱别使我。不读书，不看报，如何能使课堂高效？教员不读书而请求学生读书，教员要学生抵御诱惑、回绝平凡，本人却经不起诱惑、甘愿平凡，无孔不入的功利主义带来的急躁之风，的确限制了少数教员的进步。

学生,如前所述，我校招收的学生大多为学困生，其中不乏问题学生。常言道：优秀家长营造优秀家庭，问题家长滋生问题孩子。一个问题孩子的背后，一定站着一个有问题的家长。这些问题学生的来源也是变革开放的“副产品”。随着活动人口的大量增加，留守学生数量也大大增加，“隔代”教育现象也随之大量呈现。为数不少的留守儿童常常缺乏良好的家庭教育。另外，网络飞速开展，黄赌毒、网瘾对孩子的负面影响等等，都给“同课异构”的语文有效教学带来了较大的难度。